黃晶榕

近日，香港教育界圍繞國安教育的討論甚多，惟都是聚焦於政治層面的討論，沒有觸及課程設計與實施問題。故筆者嘗試從課程學的角度提出設想，以收拋磚引玉之效。

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香港自1997年回歸祖國後，社會變得「泛政治化」，學校也不例外。有人認為校園不應談論政治，有人則認為學校是社會的縮影，談論政治是無可厚非的事。本人傾向於認同後者的觀點，惟師生在校園談論政治乃應從教育出發，並須符合幾個原則。

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近日，圍繞通識教育科和歷史科的討論再次成為城中熱話。行政長官林鄭月娥5月11日批評有人藉着教育在校園散播歪理，並指通識科「被滲入」，用作毒害學生的平台，再不能讓教育成為「無掩雞籠」，故政府將於今年內清楚交代通識科的前景。其後，即5月16日，《人民日報》發表評論文章，直指香港的教育需要「刮骨療毒」。

德育與價值教育是學校教育中極重要的一環，具備好的品格和積極的三觀（世界觀、價值觀、人生觀）是受別人信賴與尊重的通行證，其重要性不比智育培養低。然而，在升學主義及功利主義的影響下，香港學校的德育與價值教育往往被忽視。

《基本法》委員會前委員、北京大學法學院教授饒戈平日前在《紫荊》雜誌撰文，提到香港及早完成國家安全立法逼在眉睫，同時有必要會同中央建立健全反外部干預的協同機制，以確保香港成功落實“一國兩制”，達致“長治久安”。筆者十分認同饒教授立法的觀點。作為一位教育工作者，筆者想的是中小學該如何宣傳和教育，以提升年輕人對國民身份的認同感。